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        生活經驗和其他各種知識的缺乏和蒙昧狀態，對于一個兒童來說是最寶貴的資料，兒童因此才可以用一種天真和獨特的個人視野來觀看和表現這個世界。兒童畫的意義并不在于操作技巧，兒童美術課，或者說更廣泛地說藝術課，其重大意義就在于它是對于孩子進行情感教育和個性培養的一個窗口和最佳通道。美國心理學家羅文費爾德：“任何一個受教育的人，如果缺少基本的藝術技能和藝術知識的教育，就不算是受到了完備的教育。同樣，任何一個自稱有教養的人，如果不懂得藝術，就不算是一個真正有教養的人。”

 

 

        “現實中，太多的美術教學實在是毀人無數的刀子，專門切割兒童創造力的幼苗”。我們的理論沒有明晰的體系，但最大的特點是從本質上刷新了對眼睛和耳朵的認識。它們是上蒼賦予我們每一個人的一種極其特殊的禮物。首先，它們不是像一雙鞋子或者一件衣服那樣是消費物品，它們是“半成品”，有待使用者自己創造進入其中的東西。這些進來的玩意，如果你去使用組裝它就有，不使用組裝它就沒有。眼睛和耳朵實際上是一種智慧，是一種有待實現的能力，有待發掘的潛力和有待完成的任務。一個“有待”，表明進入的東西全部都不是現成的。還能比喻成埋藏的石油，不開發就永遠隱藏著。它們又是蠟燭，不點燃就永遠不會發光。雖然每一個人都有眼睛和耳朵，被發掘的可以創造和鑒賞，當然，有的人，他們的眼睛和耳朵基本上成為行而上的擺設。

        一個典型的疑問是這樣的：我們發現孩子在學校畫的美術作品都能清晰表達一個主題和意思，但是在這里畫的東西可能是發泄式的涂鴉，難道美術教育就是為了宣泄么？現在家長都是以投資的觀念送孩子學美術，與其說是學美術，還不如說是學技巧，畫個什么東西，越像真實物品，家長就越覺得畫得好。你現在有孩子了，現在她還小，等幾年，你就會感受到自周圍越來越沉重的壓力，東家的姑娘鋼琴考了八級，西家的小子二胡也考了8級，可你的姑娘只是不停地畫呀玩呀的，仿佛一事無成。說家長的教育觀念是投資和買賣觀念一點不過分，交了錢，總該畫個什么玩意去參加展覽評個獎項什么的。

        “不給孩子評等級，更不發小紅花，從來不干那些表揚一小撮打擊一大片的事情。”我不給孩子評等級，更不發小紅花：“藝術有什么一二三名的？”只要以高考代表的應試教育指揮棒不倒塌，真正意義上的素質教育就是一句空話。不過在幼兒階段，還算有一堵阻擋寒風的圍墻，用藝術教育這個通道呵護兒童寶貴的天性和潛質，到底有沒有作用，那要十幾年甚至幾十年之后才能評價！