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心理學家里德曾指出幼兒藝術是人的表現方式之一，模仿成人的想法是錯誤的，藝術應為教育的基礎。而作為藝術教育的重要內容之一的美術活動，其實質是以培養幼兒創造能力為核心的一種創造性教育活動，其具有的特征是形象性、情感性、表現性和創造性，其功能是可以使幼兒將日常生活中所感受到的美的印象，通過繪畫、美工等操作性活動的進行，不僅加深幼兒對美的理解，也發展了幼兒去創造美的意識與能力。從現代美術教育的角度看，現代美術教育把美術活動視為培養幼兒良好素質與個性的一種教育活動，是形成一種把握世界的方式――審美心理結構的塑造。由此，幼兒美術活動中的兩大主題突現了出來：一是要培養幼兒創造美的意識與能力，二是為幼兒塑造審美心理結構。

 

本文僅就幼兒在美術活動中創造美這個問題進行實踐上的探索。

 

一、在畫畫玩玩中創造美

 

幼兒畫畫的過程實際上是個游戲過程，幼兒在經常的不同的畫畫游戲中去感受美、探知美、表現美和創造美。

 

在線條與色彩的畫畫游戲中，讓幼兒不斷感知和體驗美術作品或自然環境中線條、色彩的表現性――線條的粗細、剛柔、虛實、疏密以及線條與線條的相互構建；色彩的冷暖、明暗、濃淡，色彩的相互組合……讓幼兒從中進一步感知和體驗運用線條與色彩，可以創造美，可以表達自己的情感。如用直線線段、紅色與黃色，可以畫出一面國旗，可以表達熱愛祖國的情感。這樣就可以使幼兒在情感表達與外在形式達到同構。這樣目的性十分明確的畫畫游戲，無疑會讓幼兒的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進程注入激情，又能為幼兒的畫畫賦予情感，從而畫畫情感中激發創造美的動力。

 

在幼兒畫畫游戲中感知美、表現美、創造美的過程中，教師的認同、贊揚與鼓勵，無疑是激活幼兒創造力的催化劑與助推器。師幼間的平等、寬松、和諧的關系，會給孩子一個愉快、自由的創造空間。孩子在這樣的空間里，創造美，就有了自信、勇氣和熱情。

 

畫畫游戲也迎合了幼兒愛玩的天性，因此想方設法，設計形式多樣的畫畫游戲活動，是讓幼兒創造美的重要途徑。在實踐中，我為幼兒設計了“手指點畫”、“手印畫”、“車輪滾畫”、“紙團印畫”、“菜根印花”、“吹畫”、“拉線畫”等操作簡單，又能使幼兒獲得成功的畫畫游戲活動。如“菜根印花”，把各種菜根洗凈曬干待用，作畫時，用菜根蘸取顏料往紙上輕輕一按，就會綻放出一朵美麗的花。在同一張紙上，讓好多幼兒用不同的菜根蘸取不同的顏料，結果就會出現花的海洋。再如“吹畫”與“手指點畫”，起先用墨汁點在白紙上，用力向一定的方向吹。就會吹出千姿百態的樹干，然后用手指蘸上紅顏料，輕輕點在“樹干”旁或“樹干”間，一幅“梅花圖”躍然紙上。如讓幾個幼兒在一長條紙上合作畫畫，就會誕生一幅梅花長卷。形式的多樣，激發了幼兒興趣，畫畫的成功，滿足了幼兒的表現，也為幼兒將審美能力轉變成他們自身需求的發展動力。

 

著名美學家溫克爾曼說：“美是自然界的一種偉大的秘密”。大自然是幼兒產生美感的豐富源泉，有著看不盡的美妙畫卷。因此，開展自然畫畫游戲，讓孩子進入自然，去觀察稻麥果蔬，去觀察花草樹木，去觀察山峰橋梁，去觀察房屋花園，去觀察車輛、衣著。每一次觀察一個方面，然后讓孩子把心目中最美的東西畫出來以表現自己對自然的審美。其實，孩子的這種表現就是一種美的創造。

 

二、在剪剪拼拼中創造美

 

宋代大文豪蘇軾有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指尖上，何不于君指上聽？”這詩道出了實踐的重要性�，F代素質教育定位在培養學生的創新精神與實踐能力，我們只有讓孩子進行美工實踐，既培養孩子的動手能力，又能讓孩子啟迪心智，去創造美。孩子通過剪、折、捏、貼、拼等動手操活動，把頭腦中對事物表象的感知通過有形的美工制作充分表現出來，這里有事物的再現，有藝術的創造，更有孩子鮮明的情感體驗、審美體驗。根據現代心理學研究表明，3-6歲幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作進行思維的。幼兒對感知的美好事物的不同材料都會感到好奇，這就需要我們為他們提供創造美的材料天地，讓孩子在創造美的材料天地中去操作，去創造。像我們這一類農村鄉鎮幼兒園，是能為幼兒提供豐富的美術活動材料，除了來自家庭的鈕扣、谷物、豆類、瓜子殼、絨線、掛歷紙、小瓶、易拉罐、可樂瓶、彩色小盒、蘿卜、山芋、刨花等，還有來自大自然的各種樹葉、稻草、麥桿、蘆葦、花瓣及果實等。這些信手拈來的材料，都可以在幼兒已有的感知基礎上，通過想象與審美，可以創造出幼兒心目中美好的東西。如果教師率先垂范用奶油西瓜子殼、葵花子殼與南瓜子殼拼貼出一幅梅花圖，孩子的興趣將被淋漓盡致的激發出來。孩子們是富于想象的、美術材料經過孩子的加工，孩子們將會告訴你：這梧桐葉是小貓的頭、橢圓形的小葉是老鼠的身子，長長的彎彎的葉子是小船，扇子似的葉子是金魚的尾巴。孩子還將告訴你：白蘿卜刻幾下，按上“眼睛”，就成了鯨魚；果實經過加工，拼貼出一群小雞；豆類經過粘貼，成了一串串項鏈；山芋、胡蘿卜可變成小娃娃。這些信手拈來的材料，通過孩子的觀察、思考、選擇，在手中變化著，變出美好的東西。

 

油泥活動，也是孩子喜愛的美工造型活動。那獨具韌性特點的彩色油泥，為孩子們的進行創造性美工活動提供了物質條件。幼兒根據自身對生活中事物的觀察，運用教師指導給的“加一加”“減一減”“變一變”等方法創造形態各異的、讓孩子愛不釋手的美好形象，會制作中孩子審美欣賞中的蛋糕、小船、洋娃娃、米老鼠、機器貓、奧特曼、小汽車、小橋等等。這就是孩子的創造。

 

三、在裝裝點點中創造美

 

幼兒在美術活動中，喜歡進行裝飾，把原本單調、個體的畫面加以組合，變得豐富起來，給人以一種視覺上更為擴展的美感。讓孩子參與班組、活動區的環境裝飾，能提高孩子對環境裝飾的構建能力，也能培養孩子的合作意識與合作能力，進而，孩子通過環境裝飾，對藝術美的感知和體驗也會逐漸豐富起來。環境裝飾需要畫面，也要美工制品，這對培養幼兒的綜合美術能力更為有利。

 

環境裝飾，有班級大環境裝飾，活動區的主題環境及綜合環境裝飾，更為重要的要積極啟動創造性環境裝飾。

 

創造性環境裝飾，以實例為證。制作一組關于猴子的多媒體動畫課件，孩子通過觀察，再通過教師講猴子的故事，激起創作興趣；讓孩子用毛筆、顏料在教室后墻磁磚上作畫，允許孩子單獨或合作作畫；最后由孩子筆下的一個個猴子，構成“猴子樂園”。“樂園”的猴子形態各異，動作也不相同；有的蕩秋千，有的翻跟斗，有的搭月亮，有的拿著帽子，有的吃著桃子，甚至有的穿上紅背心、花衣衫。在“猴子樂園”激發出的幼兒強烈創作欲望基礎上，提出“抬頭的猴子在看什么”，讓孩子飾的思維向“神秘的天空”這一新的環境裝飾中去然后師幼一直準備材料，一起議論，一起去裝飾那“神秘的天空”。這種創造性環境裝對孩子創造美為起著極大的推動作用。

 

節日環境布置，也是孩子創造美的好時機。帶領孩子去欣賞學校和別班小朋友的布置，去感受美、去比較美，然后共同講座自己班的節日環境布置，盡可能地按孩子的意愿去構建，去選擇材料。當孩子的意愿成為現實，當孩子的成果（包括孩子的圖畫和美工傷品）得到展示，這無疑是對孩子創造美的肯定與獎賞。孩子們置身于自己和教師共同創設的美的環境中，那種自信、那種自豪，又會激活孩子們創造美的動力。

 

美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒。要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美，讓幼兒在幼兒園奠下初步的創新意識和實踐能力，這將對孩子的可持續發展受益無窮。