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人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養起來的，生活中我們不難發現幾乎所有的人沒有一個不愛美的，學前兒童也是如此。日常生活中，兒童在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居，言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起兒童的注意，激發他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但兒童在日常生活中受到的美育是發散的和有限的。所以，有計劃地引導兒童參加美術實踐的各種活動，可以更有效地促進兒童對美的表現力、感受力和理解力的發展。

發展兒童的觀察能力、記憶力、想象能力、創造及實際操作能力

首先，美術教育對兒童的智力及創造才能都有較大的幫助。

美術活動是一種視覺活動，兒童在動手之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現的對象，例如物象的形態、結構、色彩和比例等，使這些因素在頭腦中留下較清晰的印象，然后再憑借著自己對這些的感受和理解去動手表現，這種觀察力的培養，對兒童的美術創作乃至一個人一生發展都是十分重要的。在美術教育中，培養兒童積極的觀察能力是非常重要的。

這一時期兒童繪畫的重要特點，就是依靠表象來作畫，而表象又取決與感知，感知最重要的一點就是觀察，記憶和想象，例如，教師準備讓兒童畫一個有關動物的繪畫，教師首先讓兒童觀看有關動物的錄象片，或帶領他們到動物園去觀察相應的動物，并不斷地提示他們：你看某某動物長的是什么樣，區別與其它動物的特點是什么，這些動物的生存原始環境和它們以什么為生等。這樣就能促進兒童去觀察，經過觀察又將動物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來之后，再經過自己的回憶，將該種動物畫出來。這樣的訓練過程同時也發展了他們的記憶力，如果在該動物身邊再添上其生存的一些物品，或兒童根據自己的生活經驗把這個獨立的動物置身于一個自己設計的小環境中，再涂抹上相應的顏色，又使他們的想象力和創造力得到了發展。

其次，美術教育對于增強兒童手和腦的協調性和靈巧性有很大的幫助。

兒童在繪畫或做手工活動的過程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動，為了使他們盡快地掌握在造型活動中所必需的各種技能和技巧，就必須訓練他們一些專門的動作，并使這些動作盡可能做到準確，有一定的方向性，一定的速度和力度，因為手的活動關系到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可產生良好的刺激作用。

龍錦致（畫）

手的動作又是思維活動直接相聯系的，信息由手傳導給大腦，又由大腦傳導給手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上響應的運動區域的生理活動，從而使思維活動的水平也越來越高。因此，手的動作對發展思維起著積極的參與作用。

再次，美術教育可以培養兒童良好的個性特征。

美術教育，主要是強調熱愛美和審美情緒的體驗。對于兒童來講，無論是繪畫還是美工制作，都離不開激發他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。

邵鑫（畫）

因此，正確的實施美術教育，能有效的促進兒童社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習的性質，并使其積累到一些愉快的學習體驗，同時也有助于培養兒童的學習興趣與學習能力的形成。良好的美術教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特征。美術活動能增強兒童對生活的熱情，特別極具創造性的活動中，過程還是結果對他來講都是親切的和有趣的，會使他們興奮和向往。美術活動還可以引導兒童建立良好的社會和人際關系，培養他們的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。所以美術活動是對他們實施創造性思維教育的最佳手段。可見，美術教育在于通過兒童創造性的美術活動促進其良好的個性品質的形成，為他們的全面發展奠定良好的基礎。

最后，美術教育能夠促進兒童學習其它學科的興趣和效果。

各種研究表明，人的大腦左右之間功能有很大的差異，這主要表現在二者神經活動的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制區域，而大腦右半球則是視知覺、空間關系、音樂、舞蹈、身體協調、直覺和求異思維等神經心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語言、計算、背誦些外語單詞的學習和訓練都是圍繞著發揮大腦左半球功能而進行的，如果同時注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來加強動作、空間知覺的訓練，那么，將有助于大腦右半球功能的發展，這樣，對兩半球給予同樣的磨練，會有助于他們的大腦發育。

龍錦致（畫）