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在教學過程中，我遇到過各種類型的孩子，而其中有天賦的孩子是確實存在的，他們常常會給我帶來各種驚喜。在進行空間設計的過程中，有的孩子可以變幻出各種花樣；再比如在進行材料拼接課程時，有的孩子能表現出良好的手眼協調能力。在對待這樣的群體時，如何啟發和保護他們的天賦就顯得尤為重要，因為稍不注意，孩子們的這些天賦就會消失，這不僅需要教師的引導，也需要家長的積極配合。兒童的行為舉止很容易受大人影響，所以美術教師或家長在孩子面前都需要注意自己的言行舉止。

在家庭方面，家長的某一句話、某一個行為就有可能對孩子的思維模式產生影響。如果某個孩子的空間想象力特別強，那么他在識記地圖或者接受雕塑、陶藝等空間類美術課程學習時會顯得得心應手；如果某個孩子的觀察記憶能力很強，那么在畫兒童簡筆畫的時候就會很容易將客體特征表現出來。若家長沒有對孩子小時候表現出的這些天賦重視起來，甚至忽略這種天賦的存在，那么在孩子以后的成長過程中，這些天賦就有可能消失。

有些家長早早地為孩子設計了一條人生軌跡，并在日常生活中的各方面以自己的意愿強硬地干涉孩子的選擇，孩子在被動的成長過程中，各種想法或創意被磨滅殆盡，這就有可能出現“傷仲永”一般的結果。如果家長在某方面不確定自己能不能引導孩子或是如何引導的時候，不如適時讓孩子自由發揮，這樣有可能出現“反作用”的結果，對兒童的天性和創意思維也是一種很好的保護。

在教師方面，眼光敏銳的美術教師，會比家長更具有發現孩子美術天賦的能力。孩子的某個在家長眼中并不起眼的創意可能會被美術教師發現。比如我的一個學生在畫帶有房子的畫時都喜歡把房子的屋頂涂成藍色，家長在看到的時候認為孩子應該和別的孩子一樣把屋頂涂成棕色或黑色，確實，在常人的理解中哪有屋頂是藍色的房子呢？我鼓勵他跟著自己的想法去畫，但也不免好奇為什么所有的屋頂都畫成藍色的。

在我與那個孩子的交流中得知，孩子畫的屋頂之所以是藍色的，是因為把屋頂畫成藍色，云彩就可以飄到房子里面去。這個案例讓我更加確信，兒童美術相比別的學科，更容易培養孩子的創意思維。美術教師在進行美術教育時要提供寬松、自由的環境供孩子自由探索，在沒有壓力的課堂環境中讓孩子充分發散自己的思維。

現在很多家長可能會在觀念上出現這樣的問題——孩子畫得越像就代表畫得越好。這在我看來其實是一種對美術教育的誤解，雖然訓練觀察模仿能力也是教學的一部分，但在兒童這一年齡層次，表現更多的應是天馬行空的想象力。孩子畫東西像可能說明孩子的模仿能力很強，但單純強調這點，可能孩子會把畫得很像作為得到家長和同齡人贊賞的一種標準，而我們要注意的是孩子對事物的理解方面的問題。

比如在繪畫方面，可能我們不需要用過多的條條框框加以限制，而要讓孩子學會認識這個豐富的世界，拓寬他們的視野，這樣也會有利于孩子天賦的發展。

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家長如何重視孩子的繪畫天賦